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Quelles stratégies peuvent être utilisées pour enseigner inférences?

Inférences sont une sorte de travail de détective quotidienne qui consiste à utiliser des connaissances de base et un peu de logique pour interpréter le sens implicite par des notes et des indices. Pour les étudiants habitués à la compréhension littérale, des inférences seront engager leurs esprits dans la pensée de niveau supérieur utilisé dans la lecture, la science, les études sociales et les mathématiques. Travailler avec des stratégies d'inférence va enseigner aux élèves comment utiliser des connaissances de base et des compétences de pensée critique pour faire des inférences dans chaque matière.

Utiliser l'art

  • Ron Ritchhart et ses collègues de Project Zero de l'Université Harvard recommandent d'utiliser l'art pour enseigner aux élèves comment faire des inférences. Les élèves regardent une œuvre d'art et se demandent, "Qu'est-ce qui se passe dans l'image?" et "Qu'est-ce qui me fait dire cela?" Par exemple, dans une classe d'études sociales, les élèves pourraient voir célèbre gravure de Paul Revere du Massacre de Boston avant de se poser les questions Project Zero. Ils écrivent leurs réponses et expliquer leur raisonnement. À trouver des réponses, ils vont utiliser leur connaissance préalable des événements menant à la Boston Massacre à interpréter les implications de Revere dans la gravure.

Déductions et lecture

  • Apprendre à faire des inférences lors de la lecture est une étape importante dans le déplacement des étudiants de la compréhension littérale de pensée d'ordre supérieur. Kylene Beers, qui a enseigné dans les universités de Yale alphabétisation et Columbia, utilise une stratégie appelée, "Il dit, je dis, et donc" pour aider les élèves à la pensée déductive lors de la lecture. Les élèves créent un tableau à trois colonnes pour cette activité. Comme ils lisent, ils recherchent une déclaration qui pourrait contenir une implication, comme l'action d'un personnage qui implique un trait de caractère. Dans le "Ça dit" colonne, l'étudiant enregistre la ligne du texte. Dans le "Je dis" colonne, l'étudiant se connecte l'information textuelle à la connaissance préalable qui aide à expliquer l'action du personnage. Dans le "Et ainsi" colonne, l'étudiant enregistre leur conclusion sur le caractère.

Inférences et hypothèses

  • Dans la classe de sciences, les élèves utilisent la pensée déductive quand ils forment une hypothèse, l'interprétation des données et tirer des conclusions. Pour former une hypothèse avant une expérience, les élèves utilisent ce qu'ils savent sur le sujet pour faire une supposition éclairée quant à l'issue de leurs tests. Bien sûr, les expériences ne sont pas toujours comme prévu séance d'entraînement, qui enseigne aux élèves que les déductions ne sont pas toujours correctes. Ils peuvent aussi voir qu'une grande partie de la science est basée sur des théories qui ne peuvent être prouvées assez parce que, à l'heure actuelle, les humains ont pas voyagé au centre de la galaxie ou le noyau du soleil. Au lieu de cela, les scientifiques utilisent leurs connaissances actuelles pour interpréter les données qu'ils observent.

Poser des questions d'inférence

  • Comprendre les événements historiques et actuels exige souvent l'examen de cause à effet. Fréquemment, cette analyse consiste à faire des inférences. Par exemple, en lisant des informations biographiques sur Benedict Arnold, un étudiant peut déduire raisons pour lesquelles Arnold trahi l'armée de George Washington dans la guerre révolutionnaire. Chercheur en éducation Robert Marzano suggère l'enseignement des étudiants stratégies de questionnement à se livrer à la pensée critique. Après que les élèves donnent sur l'information, les étudiants demandent, "Quelle est ma conclusion?" Puis, ils expliquent leur conclusion en demandant, "Quelles informations ai-je utilise pour faire de l'inférence?" La question, "Comment était ma pensée?" amène les élèves à évaluer leur pensée. Considérant que les étudiants de réponse doit décider, "Dois-je changer ma façon de penser?"

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