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Comment le No Child Left Behind Act affecte enfants d'âge préscolaire?

En 2002, alors président George W. Bush a promulgué la No Child Left Behind loi. Appelant à une plus grande quantité de responsabilisation des écoles et des enseignants, NCLB mis à faire tous les élèves du primaire et du secondaire compétents en lecture et en mathématiques par le biais des évaluations annuelles de l'Etat normalisé. Bien que NCLB ne se concentre pas sur les enfants d'âge préscolaire, les jeunes enfants peuvent se sentir les effets de retombée de cette législation.

  1. Level playing field

    • L'objectif primordial de la loi NCLB, afin de maintenir un niveau de compétence minimum pour toutes les écoles et les étudiants, commence avec un level playing field au niveau de la maternelle, selon le Département américain de l'éducation. Bien que la phrase "level playing field" peut sembler comme il se réfère à l'ardoise vierge que l'enfant non scolarisés a, cela signifie plus précisément que tous les enfants d'âge préscolaire devraient venir à l'école maternelle avec un montant de base de connaissances préalables. Pour glisser efficace dans la maîtrise idéal de NCLB quand il vient à des capacités de lecture et de mathématiques, enfants d'âge préscolaire doivent tous avoir un niveau de compétence approprié à l'âge quand il vient à l'apprentissage de leurs lettres, la compréhension du vocabulaire simple et la reconnaissance de leurs numéros. Comme cela ne se produit pas toujours, et ne existe pas vraiment un level playing field, de nombreux enfants peuvent avoir du mal à suivre avec les premières attentes d'apprentissage au niveau primaire.

    • Préparation et de la famille

      • Si un enfant fréquente effectivement préscolaire ou non, son école primaire va attendre de lui d'avoir les connaissances nécessaires pour maîtriser les éléments de lecture et de mathématiques des évaluations de l'Etat NCLB. Cela signifie qu'un jeune enfant qui ne va pas à un programme d'éducation précoce ou assister à un centre de soins de l'enfant doit apprendre les bases à la maison. Les trickle-down influences de NCLB qui se traduisent par kindergartners entrants ayant une base de connaissances déjà de plus en plus quand il vient aux compétences en littératie et en mathématiques est de changer les façons dont les parents communiquent avec leurs enfants à la maison pendant les années préscolaires. Les parents doivent agir comme des enseignants, aider leurs petits apprenants commencent sur une route en direction de l'alphabétisation, de leur enseigner les lettres, les aider à lire et le vocabulaire du bâtiment. En outre, ils doivent aussi les aider à construire des compétences en mathématiques telles que la reconnaissance de nombre et de la résolution des équations de base.

      Programmes préscolaires

      • Les jeunes enfants qui ne fréquentent un programme préscolaire formelle doit, en raison des exigences NCLB au niveau de l'école primaire, de participer à un programme beaucoup plus académique orientée qu'au cours des dernières décennies. Bien que le programme pré-k moderne peut signifier se concentrant davantage sur le contenu dans des domaines tels que la lecture, les mathématiques et la science, cela ne signifie pas qu'il n'y a pas de développement approprié ou seulement utilise des techniques de mémorisation. De nombreux Etats - plus des trois quarts d'entre eux - utilisent maintenant un système de normes. Les normes de l'État reflètent généralement le contenu que les enfants doivent savoir qu'ils entrent à la maternelle, et les préparer à entrer à l'école NCLB prêt. Les programmes préscolaires, dans un effort pour préparer les jeunes enfants à la lecture, écriture et mathématiques dont ils auront besoin de savoir pour réussir les évaluations NCLB liées, suivent souvent ces normes lors de la création et de l'implantation d'un programme d'études.

      Socio-économie

      • Commencer l'école avec une bonne compréhension des bases éducatives et une bonne base est souvent le résultat de statut socio-économique de la famille. Enfants d'âge préscolaire qui vivent dans la pauvreté sont plus susceptibles d'avoir moins de compétences liées à l'école lors du démarrage de la maternelle, selon l'Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants. NAEYC note également que les enfants qui sont sur le bas de l'échelle socio-économique ont été trouvés à marquer, en moyenne, 60 pour cent de moins sur les évaluations cognitives que ceux au plus haut, ou plus riches, groupe. La législation NCLB peut signifier que enfants d'âge préscolaire qui vivent dans la pauvreté peuvent se trouver dans une situation désavantageuse directe quand ils arrivent à l'école et à produire les résultats des tests qui sont sur un niveau, comme avec leurs homologues plus riches.

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