Comment enseigner les quatre opérations dans les fractions

Addition

• Avant d'effectuer plus avec des fractions, une équation a besoin d'avoir des dénominateurs communs. Pratique trouver multiples des nombres et des facteurs. Enseigner aux élèves d'énumérer tous les facteurs des deux dénominateurs jusqu'à ce qu'ils trouvent un facteur qui est commun à la fois. Ils peuvent répéter ce processus avec des multiples. Changer fractions à fractions équivalentes avec un dénominateur commun en multipliant ou en divisant le numérateur et le dénominateur par un facteur ou un diviseur qui en résulte dans le dénominateur étant le même nombre. Pratiquez trouver des fractions équivalentes en jouant un jeu de match-up. Ecrire représentations de fractions équivalentes sur des fiches. Les élèves correspondent toutes les fractions et dessins équivalentes. Une fois que les élèves ont l'équation écrite avec des dénominateurs communs, ils ajouter les numérateurs et écrire le dénominateur dans le numérateur.

Soustraction

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  Apprendre à trouver des fractions équivalentes est une compétence nécessaire avant d'effectuer une équation de soustraction. Ecrire au moins six fractions équivalentes différents sur la carte avec au moins deux fractions qui ne sont pas équivalentes. Demander aux élèves de trouver les deux fractions qui ne lui appartiennent pas. Ils auront besoin de comprendre ce qui fractions sont équivalentes en convertissant les fractions en fractions avec des dénominateurs communs. Une fois qu'ils trouvent les dénominateurs communs dans un problème de soustraction, les étudiants soustraire les numérateurs et placent le dénominateur sous le numérateur.

Multiplication

• L'opération de multiplication pour les fractions nécessite les étudiants à multiplier les numérateurs et des dénominateurs pour trouver le produit. Pour aider les enfants à comprendre le concept, demandez-leur de diviser un rectangle horizontalement dans le même nombre de sections que le dénominateur du premier facteur. Si le premier facteur dans le problème est de 1/3, diviser le rectangle avec des lignes horizontales en trois tiers. La couleur des étudiants dans l'un des troisièmes tronçons à représenter 1/3. Ils se partagent le même rectangle dans le même nombre de sections que le dénominateur du second facteur. Ils divisent verticalement pour le deuxième facteur. Remplir avec une couleur différente du nombre de sections qui est le même que le numérateur. Si le second facteur est de 1/6, ils auront six sections égales avec une section de couleur en maintenant le rectangle est sectionnée en 18 sections -. Trois horizontalement et verticalement de six. Un de ces sections est de couleur par les deux crayons. Cela représente le produit - 1/3 x 1/6 = 1/18.

Division

• Afin de diviser des fractions, apprendre aux élèves à faire l'opération inverse de la division, qui est la multiplication. La première étape consiste à réécrire le problème comme étant un problème de multiplication. Les élèves écrivent le premier facteur tel qu'il est. Le deuxième facteur est écrit que sa réciproque. Retournez le deuxième facteur autour de: Le numérateur devient le dénominateur et le dénominateur devient le numérateur. Multipliez les deux facteurs.