Inconvénients de la Haute-tests à enjeux dans les écoles primaires

Temps d'enseignement

• Test annuel obligatoire entraîne une perte importante de temps d'enseignement au cours de l'année de l'école primaire régulière. Le temps consacré à la lecture directions, distribuer et recueillir le matériel de test prend chaque jour le temps d'enseignement précieux à partir d'un âge critique dans le développement de l'élève. Le Centre national pour les bébés, et les familles des étiquettes enfance à travers les premières années de l'école primaire du "période critique," et les notes les enfants à développer les fonctions du cerveau qui durent toute une vie durant ces années. Expériences et instructions sensorielles, motrices, émotionnelles et intellectuelles contribuent à la construction de synapses cérébrales importantes. Les semaines de périodes de classe passé prendre des tests de high-stakes Rob élèves de l'élémentaire d'activités de renforcement des synapses précieux.

Compromis pédagogiques

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  La pression sur les quartiers, les écoles et les enseignants pour poster des scores élevés d'étudiants sur les tests de high-stakes conduit les administrateurs et les instructeurs de se concentrer sur les techniques et les stratégies de test en prenant pour la réussite du test. Cet accent majeur sur les tests signifie souvent éliminant le temps passé à enseigner les matières qui ne figurent pas sur les examens, y compris la communication, histoire et art. Tests concentrer sur les mathématiques, les arts du langage et de l'écriture, toutes les compétences précieuses, mais les étudiants de niveau élémentaire doivent également comprendre et apprécier les autres matières scolaires. Le Wilson Quarterly note élèves semaines en moyenne, et parfois des mois, de temps de classe préparant pour les tests de high-stakes.

Scores inexactes

• Les tests standardisés jugent injustement un certain nombre d'élèves du primaire. Pas tous les jeunes étudiants montrent des progrès uniforme pendant les classes primaires, et les tests de high-stakes pénalise les étudiants à floraison tardive ou d'enfants ayant des troubles d'apprentissage. Le développement biologique pour les jeunes garçons, par exemple, souvent des moyens de retard en lecture, selon des chercheurs en éducation Michael W. Smith et Jeffrey D. Wilhelm. Les National Institutes of Health noter également que la durée d'attention de l'enfant, les habiletés d'adaptation et des contraintes indépendantes, y compris l'intimidation, incidence sur la capacité de l'enfant de bien performer sur des tests standardisés. Ces facteurs ne sont pas liés à la connaissance des informations demandées sur les examens de haute participation de l'enfant.

Dommages émotionnel et social

• Test met une pression inutile sur les élèves qui manquent de compétences de test ou qui ont encore à développer des habiletés d'adaptation scolaire dans les classes élémentaires. Les examens mettent aussi un stress inutile sur les élèves ayant des besoins particuliers qui peuvent ou peuvent ne pas avoir la possibilité de passer le test, mais doit passer l'examen en vertu des lois de l'Etat exigeant l'inclusion de tous les élèves. Jacquelynne S. Eccles, professeur de psychologie et de l'éducation à l'Université du Michigan, note que les enfants pendant les classes élémentaires de développer un sentiment de compétence et la conscience de soi en se comparant avec ses pairs. Tests à grands enjeux nuit souvent à la construction de l'estime de soi chez les jeunes étudiants qui ne respectent pas les normes élevées établies par les enseignants et les écoles.