Les expériences de mesure pour les enfants

Exploration de la longueur en première année

• En première année, les étudiants devraient être en mesure de commander des objets de longueur et de comparer les longueurs des deux objets indirectement en utilisant un troisième objet. Les étudiants peuvent pratiquer cette compétence en prenant un ensemble de 10 bâtons de bois de longueurs et de couleurs variées et leur ordonnant de court au plus long. Pour comparer indirectement longueurs, dire aux élèves que les tiges plus courtes - les blancs, par exemple - ont une valeur de un. Élèves au défi de déterminer la valeur de tiges les plus longues, tels que les oranges, en plaçant les tiges plus courtes blanc bout à bout à côté d'une tige d'orange. Demander aux élèves de dossier ou vous dire combien de tiges blanc qu'il faut pour faire une tige d'orange.

Utilisation des unités standard

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  En deuxième année, les étudiants mesurent la longueur en utilisant des unités standard telles que pouces, pieds, en centimètres et en mètres. Ils mesurent également de comparer les longueurs des objets, l'expression de la différence de longueur en utilisant unités de mesure standard. Pour pratiquer ce, donner aux étudiants les vers gommeux et leur dire de mesurer et d'enregistrer la longueur en centimètres ou en pouces utilisant un graphique à barres. Demandez-leur de les étirer vers gommeux aussi loin que possible sans les casser. Demandez aux élèves de mesurer les vers gommeux étirés-out et d'enregistrer les longueurs sur le graphique à barres. Ils utilisent ensuite la barre graphique pour déterminer la différence dans les longueurs après étirement.

Mesure de la région en troisième année

• En troisième année, les élèves doivent reconnaître que la zone est un attribut de figures planes, et ils doivent résoudre des problèmes du monde réel en utilisant addition et la multiplication à la zone déterminer. Pour enseigner ces concepts, demander aux élèves d'utiliser du papier graphique pour concevoir un lit de fleurs fabriqué à partir de deux rectangles qui sont jointes le long d'un côté et ont une superficie totale de 30 pieds carrés. Les élèves peuvent dessiner deux rectangles ne se chevauchent pas, calculer la superficie de chacun et ajouter les zones des deux rectangles pour déterminer la superficie totale. Par exemple, si une grille sur le papier graphique représente 1 pied carré, un étudiant pourrait tirer un rectangle qui est de 2 pieds par 10 pieds et une autre qui est de 2 pieds par 5 pieds. Utilisation de la multiplication - Longueur Largeur fois - ont élèves de calculer l'aire de chaque rectangle, 20 pieds carrés et 10 pieds carrés, respectivement, et additionner les chiffres pour calculer la superficie totale, ce qui donne 30 pieds carrés.

Faire Kilogrammes en quatrième année

• En quatrième année, les élèves sont censés connaître les tailles relatives des unités de mesure au sein d'un système et d'exprimer la mesure d'une unité plus grande en termes d'une unité plus petite. Par exemple, une patte est 12 fois plus long que 1 pouce. Une activité à pratiquer cette habileté est de rendre kilogrammes. Les élèves remplissent un grand sac zip-top avec des haricots secs jusqu'à ce qu'ils prédisent qu'il pèse environ 1 kilogramme. Puis ils pèsent le sac sur une échelle afin de déterminer si elle pèse en fait plus que, moins ou exactement un kilogramme. Demander aux élèves de continuer à ajouter ou retirer des haricots dans le sac jusqu'à ce qu'il pèse exactement un kilogramme.