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Quel est le sens de l'approche de Piaget à l'école maternelle?

Psychologue du développement précoce du XXe siècle Jean Piaget était le premier à proposer que plutôt que d'être simplement penseurs moins développés que les adultes, les enfants effectivement connaissance des processus d'une manière totalement différente. Centrage son approche sur l'acquisition de schéma, ou blocs de construction de la connaissance, Piaget a établi les limites et les points forts pour les jeunes enfants cognitives essentielles. Ces paramètres ont depuis été appliquée aux programmes préscolaires en mettant l'accent sur le jeu imaginatif et l'apprentissage par la découverte, à encourager le développement rapide d'un enfant d'âge préscolaire.

  1. Phase préopératoire cognitives Limitations

    • Tomber dans stade préopératoire de Piaget à partir de âgés de deux à sept ans, enfants d'âge préscolaire sont limités dans leur capacité à comprendre la logique. Piaget a décrit les schémas de pensée d'un enfant d'âge préscolaire comme caractérisé par égocentrisme, dans laquelle l'enfant ne peut voir des situations de son propre point de vue, et la pensée précausale, dans laquelle l'enfant a mal interprété les relations de cause à effet. Ceci suggère que les programmes préscolaires doivent éviter leçons notamment basés sur la logique ou la pensée abstraite, comme demander à un enfant de rester assis et de maintenir l'accent sur un puzzle particulièrement difficile.

    • Phase préopératoire forces cognitives

      • Piaget croyait enfants de cet âge étaient remarquablement perspicace et reposait largement sur leurs sens pour acquérir de nouvelles connaissances. Il a soutenu que enfants d'âge préscolaire connaissent une croissance exponentielle mentale en utilisant deux de leurs compétences linguistiques de développement et leur capacité à établir des liens entre les images mentales et des objets symboliques et le monde réel. Piaget estimait que la meilleure façon d'encourager ces nouvelles connexions était par le jeu et les mains sur l'activité, croyant que votre enfant d'âge préscolaire rencontre de nouvelles informations, il assimile dans le plan de schéma ou mentale déjà construite et l'accueille comme un nouveau morceau de connaissances.

      Apprendre par activités dirigées

      • Après une approche Piagetan, votre enfant d'âge préscolaire devrait apprendre à travers enseignants-activités dirigées incorporées dans le programme. Les matières de base de la langue, les mathématiques, les sciences et les études sociales peuvent tous utiliser ces activités pour amplifier la rétention des concepts de base. Des exemples de cet apprentissage basé sur les activités comprennent une leçon de mathématiques qui intègre comptage ou de mesure des objets physiques, une leçon de sciences sur les plantes relayées par un jardin d'étudiant à la hausse ou à une leçon d'arts du langage sur les lettres centrées dans les jeux de groupe.

      Apprendre à travers l'Univers de jeu non dirigé et

      • En plus des projets dirigés, enfants d'âge préscolaire apprennent aussi du jeu non structuré et de l'imaginaire. Pour encourager la créativité, la classe de votre enfant d'âge préscolaire devrait être équipé d'un espace de jeu créatif rempli avec des accessoires, tels que des poupées, blocs de construction et d'autres jouets qui encouragent imaginaire des jeux de rôle. Avoir un ensemble de plats, par exemple, pourrait encourager votre enfant d'âge préscolaire à jouer un rôle-thé imaginaire ou leçon de cuisine. Alors que la gamme et la quantité des accessoires peuvent varier, l'aspect le plus important de les expériences d'apprentissage est que votre enfant d'âge préscolaire est capable à son ou ses propres activités, qui non seulement encourage l'apprentissage direct, mais améliore également l'indépendance individuelle.

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