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Comparaison d'une approche centrée sur l'enseignant Vs. une approche centrée sur l'étudiant

Pour transmettre des connaissances, les instructeurs ont traditionnellement enseigné, en supposant que les étudiants prenaient des notes et d'absorber des concepts. Bien sûr, les enseignants ne savaient quelle mesure les élèves apprenaient jusqu'à ce qu'ils classés les essais et examens. Dans ce modèle d'apprentissage centré sur l'enseignant, les élèves apprennent passivement, en se concentrant sur la présentation de l'instructeur. En revanche, l'apprentissage centré sur l'étudiant requiert la participation active des étudiants, les forçant à interagir et de construire leurs propres connaissances. Les passes d'instructeur, mais ne dicte pas. L'approche centrée sur l'étudiant, la promotion engagement et la collaboration, les questions les hypothèses sous-jacentes de l'approche traditionnelle.

Hypothèses

  • La notion que tout expert compétent peut enseigner sous-tend l'approche centrée sur l'enseignant, selon la façon d'obtenir les résultats de WGBH Educational Foundation, un cours de perfectionnement professionnel en ligne pour les éducateurs. En revanche, une approche centrée sur l'étudiant suppose que les instructeurs doivent non seulement la maîtrise du contenu, mais aussi la connaissance des stratégies d'apprentissage actif. Considérant qu'une approche centrée sur l'enseignant suppose que les élèves peuvent réussir si elles suffisamment étudié en dehors des cours, l'approche centrée sur l'étudiant suppose que les élèves deviennent plus fructueuses si elles comprennent leurs propres styles d'apprentissage et participent activement en classe

Engagement

  • Traditionnellement, nos salles de classe ont mis l'accent sur l'enseignement, plutôt que l'apprentissage, selon l'Association américaine des collèges communautaires. Le passage à une approche centrée sur l'étudiant, les instructeurs de devenir des facilitateurs, plutôt que conférenciers. Les jeux en ligne et courts, des exercices interactifs fournissent une rétroaction immédiate aux instructeurs et aux étudiants au cours du processus d'apprentissage, plutôt qu'après un test. Par exemple, si les élèves participent à un jeu Jeopardy avant l'essai, l'instructeur peut immédiatement évaluer leur niveau de compréhension. A la fin de la classe, un instructeur peut demander aux élèves d'écrire une déclaration d'une minute de leur apprentissage ce jour-là. Si les élèves indiquent la confusion sur les concepts, les instructeurs ont la rétroaction pour offrir une intervention future.

Collaboration

  • Dans une salle de classe traditionnelle, les relations entre les étudiants et les enseignants restent souvent lointain. Les étudiants peuvent tout simplement prendre des notes pendant les cours, puis quitter. Grâce à l'apprentissage collaboratif --- petits projets de groupe, des forums de discussion en ligne, salles de chat et évaluation par les pairs - l'apprentissage centré sur l'élève peut avoir lieu. Plutôt que de contenu absorber passivement, les élèves dans une classe centrée sur l'étudiant peuvent découvrir des concepts et de construire leur propre compréhension de l'interaction avec l'instructeur et les autres étudiants.

Terminologie

  • L'Université des Sciences note que de nombreux éducateurs utilisent les termes "étudiants centré," "centrée sur l'apprenant" et "axée sur l'apprentissage" interchangeable, bien que des différences subtiles existent. Certains enseignants opposent à "centré sur l'étudiant" parce qu'ils estiment qu'il implique une mentalité de consommation, offrant trop de pouvoir aux étudiants. La Ligue pour l'innovation dans les collèges communautaires indique que depuis le début des années 1990, de nombreux collèges communautaires ont changé leur lieu d'utiliser terminology- "centré sur l'étudiant" et "l'enseignement centré," ils se sont concentrés sur "l'apprentissage centré" donner la priorité à l'apprentissage comme l'objectif principal. Dans la pratique, de nombreux éducateurs utilisent les termes "centré sur l'étudiant" et "axée sur l'apprentissage" synonymes et reconnaître les lacunes de l'approche centrée sur l'enseignant.

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